写作网域名：
频道：教学论专家余文森教授说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”学业上有收获，懂了、会了，产生兴趣了，问题就是这么简单明了。只有当有效性作为一种价值观深入到教师和学生的内心之后，追求历史课堂教学有效性的实践活动才能产生出其应有的效果。有效的历史课堂教学必须符合历史学科的特点。当然决定学科教学有效性的因素是多方面的，历史是人的主动性活动的产物，包含着大量的不会重复的特定事件，这就决定了历史学科的学习过程也具有一定的特点。因此，我们要做到以下几个方面：
一 转变教学观念，把主动权交给学生。
教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程。说到根本上，是教师指导学生学习的过程。因此教师不应该把学生看成是“白板”、“容器”，强行灌输，而应把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的认识的主体。一个教师无论学识如何广博，都必须始终站在学生这个主体位置。而不是站在演员这个角度上去表演。即使你的表演再精彩，如果学生要是学不到真正的知识，培养不了解决问题的能力，也是一节失败的课。因此，教学中教师做到（1）转换角色，教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人（2）充分相信学生，全方位放权，让学生明确目标后自己去读书，自己去提出问题，自己去做题，自己总结知识规律等。（3）丰富教学形式，以利于学生自主学习。
二、精讲多练,增强训练实效性
我们要从教学实际出发，结合课程标准，紧扣教材，根据初三学生即将面临中考的特点，在平时的教学及训练当中要讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。让学生有更多的时间和机会训练，同时教师也才有更多的机会对学生进行勤反馈和强矫正。只有这样才能增强课堂教学的时效性。
三精心设计教学过程减少低效无效环节
我们一堂课通常分为几个大的步骤，因此每个步骤分哪几个环节，哪些环节比较重要，哪些环节属低效无效环节，一定做到心中有数，灵活增删，精心设计。因此我们必须突出知识重点和中心环节，解决重点的措施，必须省时、有力、有效。必须精心设计具有一定梯度和具有启发性的思考题或讨论题。必须精心设计课堂训练题，训练题做到：（1）具有典型代表性（2）难易适中（3）符合新的中考思路。（4）必须保证学生的训练时间，做到重点问题堂堂清。
四、加强对学生的学法指导，让学生掌握知识规律性
学生的主体作用是在教师指导下得以充分发挥的。因此，教师的教学不仅是“授之以鱼”更重要的是“授之以渔”。每位教师除了对教法的研究外，还应更要注重对学生学法的研究。教师必须具体指导学生掌握知识的方法,具体指导学生运用知识解决问题的方法和步骤，如对初中历史材料解析题的一般步骤和方法是：第一步，通读材料，回扣教材,概括材料反映了哪一个历史事件，找到相关的知识点。第二步组织答案要点。围绕材料反映的中心问题打开思路具体指导学生的学习方法。通过这种具体的指导,使学生能灵活应对即将面临的中考，并进一步增强课堂教学的时效性。
