骨干校长“山西教育行”考察报告

骨干校长“山西教育行”考察报告

在x主任带领下,我们中学校长一行53人,走到了历史悠久，人杰地灵.的山西.那里有文字记载的历史达三千年之久，素有“中国古代文化博物馆”之美称.晋文公重耳，女皇武则天，名将关羽、卫青、霍去病，名相狄人杰、裴度，史学家司马光，文学家罗贯中，诗人王勃、王之涣、王维、王昌龄、白居易，唐代八大家之一柳宗元，金朝文学家、诗人元好问，元曲家关汉卿、白朴、郑光祖，以及戊戌六君子谭嗣同、刘光弟等都出自山西。晋商的足迹更是踏遍华夏、享誉全球,古老的平瑶古城、神秘的乔家大院吸引着无数游客走进山西。刘胡兰精神、大寨精神、李双良精神曾激励着一代又一代人.深厚的文化底蕴、人才辈出的社会风貌，让我们不得不去认真研究它的教育.

　　此次山西之行，我们共考察了三所学校：山西省实验中学、山西大学附属中学和幼儿园、小学、中学15年一贯制的私立通宝育杰学校。这几所学校既有共性又各具特色，先进的教育理念，科学规范的管理机制，突出的教改成果让一行人赞叹不已。思考我们的教育，赞叹之中感受颇多，收获颇丰，付诸笔端，和大家一起探讨：

　　一、明确的办学思路，是学校发展的前提。

　　我们考察的第一站是以“奥林匹克竞赛”全国闻名的山大附中。00年-02年这三年中，他们学校共有25人代表山西省参加全国理、化、生奥赛，取得了4金、8银、14铜的好成绩，全国12个团体第一名，山大附独揽了其中的11个，享有“学科竞赛，三晋大地独占鳌头，奥林匹克，华夏神州攀宫折桂”之誉。近三年，他们高考升学率在90%以上，升入重点大学在60%以上，其中北大、清华33人、复旦大学51人。获得全国重点大学的保送名额109个。如此骄人的成绩由何而来？他们成功的因素是多方面的，但最突出的是他们以学生获得终身学习的能力为基点，以奥赛为突破口，从让学生愿学，会学、学会出发，坚持尊重教育，创造生动、愉悦、有效地课堂教学，促进学生全体、全面、主动、个性、特长发展，培养志向远大、素质全面、个性鲜明、学有所长的人才的教育理念。在山大附中，人才的概念是立体的，它等于全才，等于偏才，等于专才。

　　这不正是教育适应社会发展，服务于社会、超前于社会的最好体现吗？杨素珍校长说得好：有特色的学校不一定是成功的学校，而成功的学校一定是有特色的学校。他们不用一把尺子衡量学生，鼓励学生在一两科上冒尖，以“拼搏、进取、超越、更快、更高、更强”为口号，以兴趣为动力、以自主发展为形式，以获奖为标志，打造出了自己独特的品牌。00-03这四年里，先后有1500多人次在国家、省、市级各种比赛中获奖，占学校学生的一半。可见，学科竞赛以成为山大附中学生自主发展的成才之路，教师专业提高的成长之路，提高学校办学质量，实现全面育人的特色之路。这样的理念我们何曾想到过？更不要说实践。山大附中的成功告诉我们：学校要在改革、竞争中保生存、求发展，必须着眼学生终身的发展，树立新的教育教学理念，找准突破口，以点带面，促进学校整体质量的提高。思路决定出路，握住奥赛的龙头，促进学生全面、主动、个性、特长发展，使这所学校走出了一条成功之路，这不正是山西人思维灵活，锐意改革，敢闯新路的体现吗？这也正是我们所缺少的。

　　山大附中的教育理念和业绩已让我们赞叹不已，走进实验中学、通宝育杰学校，他们的办学思路和教育观念更让我们折服。实验中学有着悠久的历史，1882年由陕西巡抚张之洞首创，96年以前一直业绩平平，97年他们开始转变思想，更新观念：内学上海，外学美国，要求教师不做教书匠，要当艺术家；要教会学生终生学习，对学生终身发展负责。继而全面深化课堂教学改革，教学质量迅速飚升，03年，升学率达81%，重点大学录取率达60%，多次培养出全省理工类、文史类、外语类总分第一名、单科第一名，塑造了山西省名牌中学的形象并逐渐成长为山西教育的北霸天。通宝育杰学校创办以来，校领导班子勇于开拓创新，大胆进行教育改革。坚持以对孩子一生负责为教育教学指导思想，坚持教书育人，育人先育魂。培养孩子的自尊、自信，变他控为自律培养学生良好的性格和自我教育能力。让孩子体验爱心、对孩子进行最根本的人性化教育；保护孩子的学习兴趣、培养他们的创造性；使其学会主宰自己、勤学习、会思考、能操作、敢创造。他们不满足于片面追求分数，以培养有中国灵魂、有世界眼光的人为终极目标，实施全方位教育，却取得了令人瞩目的成绩，学生在那里健康快乐的成长的同时，实现着最佳发展。这不正是对“素质教育”最好的诠释吗？

　　二、高精尖的师资队伍，是学校发展的根本。

　　教学质量是学校生存和发展的生命线，而强大的师资力量是这条生命线的第一生命线,是学校发展之本。走过这几所学校,感受着他们先进的教育观念的同时,更被他们云集的名师所吸引。努力培养和造就专业造诣深、教学水平高、科研能力强、思想境界高的专家型、学者型教师队伍是这几所学校的共同特点。

　　山大附中在教师队伍建设中坚持尊重教育，注重抓好“三种人”的培养即，学科带头人、班主任队伍、青年教师队伍的培养。加强教师现代教育观念的更新，和现代教育技术的培训，使教师真正实现了由教学的实践者向实践者与研究者并重的转变；从课程的实施者向实施者与开发者并重的转变；从单一的教育者向教育者与学习者并重的转变；从教案的执行者向课堂教学智慧的创造者转变；从传道授业的师者相亦师亦友转变。教学中，他们通过岗前培训、师徒结对、为青年人压担子、铺路子、给法子，鼓励教师成就事业，向高层次发展，给他们搭建发展的平台。实验中学为了转变教师的教育观念，用了两年时间对全体教师进行了上海跟学轮训。走进理念先进的学校听课，跟教研室走、跟备课组走，使教师的教育观念得到了彻底的转变。在课堂上真正实现了学生的自主学习。他们利用晚上时间坚持中青年教师培训，有计划、有安排、有考勤、有考试；每年两次的教学大赛，评出等次,优胜劣汰；政府官员的子女分进各班，对学校的教育教学信息反馈迅速，谁也不敢怠慢。教师是培养出来的更是压出来的，压力是动力之源。通宝育杰学校的成功依赖于建立了对孩子一生负责的先进理念，更成就于他们塑造了一只“教育家型”的教师队伍。在通宝育杰省劳模、优秀教师、教学能手、模范班主任占71.5%,有了素质的全面优化，分数的取得应该是水到渠成，情理之中的事。

　　三、以生为本，以能为本全面深化课堂教学改革，是学校发展的关键

　　课堂教学是实施素质教育的主渠道，中小学生80%的学习时间是在课堂上度过的，所以，只有全面深化课堂教学改革，向45分钟要效率，才能真正提高教学质量，促进学校的全面发展。在山西，我们听了两节课，一节高中语文，一节初一英语。在教学中，他们不是为教学而教学，而是在尊重教学规律、学生认识规律的同时，坚持以生为本，注重学生的能力培养，充分发挥了学生的积极、主动性，培养了学生良好的自学习惯。学生上课主动参与，积极踊跃，课堂气氛非常活跃。老师提一个问题，居然有大半个班学生站起来回答，不亚于李阳教疯狂英语。参与面之广，参热情之高真令人叹服。课堂改革中，他们独创了数学的“个人自学、小组合作、师生共议”三步教学法。语文的“读、破、悟、学”四步教学法，“读、品、悟”三步教学法，实现了思想教育、人性教育、世界观、人生观教育与课堂教学有机的结合，更充分体现了他们以生为本，以课堂教学为主阵地，实现全员德育，无痕德育的教育理念。在通宝育杰学校，他们为了使孩子在课堂上充分展示自己，拥有自信，每天的补课改为给孩子补预习、补自信，帮学生提前预习、理解课堂上的重、难点，使其能够充满自信的参与课堂学习。“为孩子搭建成功的阶梯，给孩子一个自信；给孩子的心灵注入前进的动力，保护孩子的自信，让他们在自信中逐渐走向自立。”这样，通宝育杰的课堂成就了每一个学生，每一个学生的自信与自立同时也成就了连年中考合格率100%，高出市平均分59分的通宝育杰。爱因斯坦说：教育的成功与否，是看学生把课本上的知识遗忘了之后，还剩下什么素质。思考我们的现在，科学、务实的创新教育，不正是我们应该追求的吗？

　　四、科学规范的管理机制是学校顺利发展的保障

　　教学工作是一所学校的中心工作，提高教学质量是以有序的管理为基础的，没有有效的教育教学管理，就不可能有规范的教育教学，更不可能有素质教育的全面实施。山西三校严格的管理机制给我们印象很深。山大附中坚持“严”字当头，以考核为办法，用制度管人。实行了岗位聘任机制、评价机制、反思机制、激励机制、培训机制。对教师的师德、事迹、教改进行满足于片面追求分数，以培养有中国灵魂、有世界眼光的人为终极目标，实施全方位教育，却取得了令人瞩目的成绩，学生在那里健康快乐的成长的同时，实现着最佳发展。这不正是对“素质教育”最好的诠释吗？

　　二、高精尖的师资队伍，是学校发展的根本。

　　教学质量是学校生存和发展的生命线，而强大的师资力量是这条生命线的第一生命线,是学校发展之本。走过这几所学校,感受着他们先进的教育观念的同时,更被他们云集的名师所吸引。努力培养和造就专业造诣深、教学水平高、科研能力强、思想境界高的专家型、学者型教师队伍是这几所学校的共同特点。

　　山大附中在教师队伍建设中坚持尊重教育，注重抓好“三种人”的培养即，学科带头人、班主任队伍、青年教师队伍的培养。加强教师现代教育观念的更新，和现代教育技术的培训，使教师真正实现了由教学的实践者向实践者与研究者并重的转变；从课程的实施者向实施者与开发者并重的转变；从单一的教育者向教育者与学习者并重的转变；从教案的执行者向课堂教学智慧的创造者转变；从传道授业的师者相亦师亦友转变。教学中，他们通过岗前培训、师徒结对、为青年人压担子、铺路子、给法子，鼓励教师成就事业，向高层次发展，给他们搭建发展的平台。实验中学为了转变教师的教育观念，用了两年时间对全体教师进行了上海跟学轮训。走进理念先进的学校听课，跟教研室走、跟备课组走，使教师的教育观念得到了彻底的转变。在课堂上真正实现了学生的自主学习。他们利用晚上时间坚持中青年教师培训，有计划、有安排、有考勤、有考试；每年两次的教学大赛，评出等次,优胜劣汰；政府官员的子女分进各班，对学校的教育教学信息反馈迅速，谁也不敢怠慢。教师是培养出来的更是压出来的，压力是动力之源。通宝育杰学校的成功依赖于建立了对孩子一生负责的先进理念，更成就于他们塑造了一只“教育家型”的教师队伍。在通宝育杰省劳模、优秀教师、教学能手、模范班主任占71.5%,有了素质的全面优化，分数的取得应该是水到渠成，情理之中的事。

　　三、以生为本，以能为本全面深化课堂教学改革，是学校发展的关键

　　课堂教学是实施素质教育的主渠道，中小学生80%的学习时间是在课堂上度过的，所以，只有全面深化课堂教学改革，向45分钟要效率，才能真正提高教学质量，促进学校的全面发展。在山西，我们听了两节课，一节高中语文，一节初一英语。在教学中，他们不是为教学而教学，而是在尊重教学规律、学生认识规律的同时，坚持以生为本，注重学生的能力培养，充分发挥了学生的积极、主动性，培养了学生良好的自学习惯。学生上课主动参与，积极踊跃，课堂气氛非常活跃。老师提一个问题，居然有大半个班学生站起来回答，不亚于李阳教疯狂英语。参与面之广，参热情之高真令人叹服。课堂改革中，他们独创了数学的“个人自学、小组合作、师生共议”三步教学法。语文的“读、破、悟、学”四步教学法，“读、品、悟”三步教学法，实现了思想教育、人性教育、世界观、人生观教育与课堂教学有机的结合，更充分体现了他们以生为本，以课堂教学为主阵地，实现全员德育，无痕德育的教育理念。在通宝育杰学校，他们为了使孩子在课堂上充分展示自己，拥有自信，每天的补课改为给孩子补预习、补自信，帮学生提前预习、理解课堂上的重、难点，使其能够充满自信的参与课堂学习。“为孩子搭建成功的阶梯，给孩子一个自信；给孩子的心灵注入前进的动力，保护孩子的自信，让他们在自信中逐渐走向自立。”这样，通宝育杰的课堂成就了每一个学生，每一个学生的自信与自立同时也成就了连年中考合格率100%，高出市平均分59分的通宝育杰。爱因斯坦说：教育的成功与否，是看学生把课本上的知识遗忘了之后，还剩下什么素质。思考我们的现在，科学、务实的创新教育，不正是我们应该追求的吗？

　　四、科学规范的管理机制是学校顺利发展的保障

　　教学工作是一所学校的中心工作，提高教学质量是以有序的管理为基础的，没有有效的教育教学管理，就不可能有规范的教育教学，更不可能有素质教育的全面实施。山西三校严格的管理机制给我们印象很深。山大附中坚持“严”字当头，以考核为办法，用制度管人。实行了岗位聘任机制、评价机制、反思机制、激励机制、培训机制。对教师的师德、事迹、教改进行全方位评价，优胜劣汰。及时对教学过程进行反思，进行阶段性表彰，同时解决观念、师德、专业发展问题、用培训打造名师。这样教师爱岗敬业、无私奉献的精神更强了，他们全身心投入到学校的工作中去，促进了学生的全面发展。实验中学坚持民主立法、以法制校，形成了和谐、有序的工作、生活环境。学校制定了40余个内容涉及学校教师队伍建设、教育科研、教学工作、教学装备、校园建设、后勤保障、学校管理体制等工作的规章制度和条例，使学校各项工作制度化、规范化、科学化。比如，为使学校校处两级干部全面了解和掌握学校的情况，加大对学生教育的力度，强化对学校的管理：

　　（1）制定了《山西省实验中学领导干部值周制度》，由校长总体负责并督促检查。

　　（2）制定了样处两级干部深入一线研究教学的制度，人人参加听课评课活动。

　　规定每位校处干部每周听8节课、参加教研活动一次，并及时通报全校。通宝育杰坚持“校园无小事，事事育人，学校无闲人，人人育人”、“在教师眼里没有坏孩子，只有心理不健康的学生”，实行既当老师又当心理医生的一人双岗制；既教书又育人的一人双职制，班主任持心理健康证上岗制，师生寝食同步，共同成长，用自己良好的师德影响教育学生，保障了为“每一个孩子的一生负责”，让其健康幸福成长的教育理念的顺利实施。走出山西，在现代教育理念的感染下，我的教育思想在逐渐成熟，同样的考察，不一样的收获。我愿做一个改革路上的试跑者，但作为校长，实践中我们不能有失败。学校的发展好比大海行舟，我更愿做一个睿智的领航者，聆听海潮的声音，把准航船的方向。千帆竞发之中，我定将以明确的方向、不屈的斗志立在大潮之上，与百舸争流！