写作网域名：
频道：我站的写稿流程为：客户咨询——提交有关材料和要求——银行办理汇款——安排写稿——初审——终审——交稿——客户反馈。
[摘要]当前，国内 会计 教育 界正在着手于深化会计教育改革。改革后的教学模式应转为“以学生为中心，以需求为动因，以问题为基础”，进行发现式、探索性的学习。本文就如何在会计教学中贯穿职业道德教育的问题，提出了通过让学生“课前主动收集、课中自主处理、课后自我评价”来建立一种创新的教学模式，以提高学生主动探索知识的能力和树立“诚信为本”的会计职业人格，帮助他们正确把握自己，积极、健康地成长，成为坚持原则、廉洁奉公、遵纪守法、依法纳税，具有高尚职业道德的会计人。 [关键词]会计教学 职业道德教育 诚信
一、会计职业道德教育的重要性
职业道德教育在会计教育体系中的重要性不同于其他专业。会计是一种 经济 语言，它所传达的信息是投资者、债权人、政府等各种信息使用者进行决策的依据。如果会计信息的提供者出于各种目的而编制虚假会计报告，其危害的范围和程度将是无法预计和防范的。教育治本，法纪治标；教育治远，法纪治近；教育和法纪，德治和法治，二者只有并举，才可能从根本上遏止造假行为。
二、会计职业道德教育的主要内容
1.思想品德教育。在实际生活中，会计工作虽然重要，并需要经常接触金钱等财产物资，但具体工作却十分平凡、琐碎。因此，职业道德教育旨在引导学生树立正确的人生观和职业观，并具有好的思想品德。具体地说，思想品德教育主要帮助学生正确认识会计工作在经济 发展 中的重要作用及会计工作的艰巨性，热爱会计事业，把个人的理想同会计职业发展结合起来，培养吃苦耐劳，脚踏实地、精益求精的精神。会计人员必须“忠于职守、实事求是、尽职尽责”。
2.法制教育。法制是道德规范中带有强制性的部分或最基本的部分。法制教育是让学生知法守法，培养学生学习和执行有关法规政策的自觉性。由于会计工作涉及面广，法制教育的范围应尽可能广泛。具体地说，在会计教育中，必须尽快开设有关会计法、注册会计师法、公司法、证券法、经济合同法等经济法规课程，将相关法规知识渗透到有关会计课程中，把自觉遵纪守法的意识纳入整个教与学的各个环节，使学生在就业前就养成遵纪守法的良好会计职业道德。
三、如何让学生参与会计职业道德教育教学
1.课前主动收集
会计的职业道德主要体现在会计一般原则之中，而会计一般原则通常是会计教学体系的启蒙阶段课程。在学生不具备任何会计基础知识的一开始就向学生介绍，学生能否透彻理解其含义，教学效果确实值得怀疑。学生普遍反映在学习该门课程时，最难做到的就是理论联系实际，而如果做不到理论联系实际，对于学生来说，会计的基础理论将无法透彻理解，更别说如何运用诚信原则了。这就要求教师引导学生从报纸、书、网站所报道的各种新闻中主动收集最新的，与会计联系最密切的或者是学生感兴趣的案例作为教学内容，以补充教材的理论知识，引导学生识别和判断虚假会计信息，强化会计职业道德观念。 2.课中自主处理
(1)引导学生用 哲学 眼光处理 会计 问题。任何一个行业都需要进行会计核算，都需要利用核算所得的会计信息来进行管理决策。会计学不光可以联系财政、 金融 、贸易等 经济 类学科来学，而且还可以涉及 政治 、哲学以及 自然 科学 的各个领域。就职业道德而言，在会计教学中尤其适宜穿插哲学的 教育 ，除了在会计学中运用方法论、实事求是等哲学思想之外，还有人生观、世界观、思想品德的塑造。我们的学生应该树立严谨的职业人格，日后一旦选择会计职业，成为一名会计人员，就应以诚信作为做人之标准，把诚信视同生命一样珍贵，宁可不干，也不违背良知。学生首先就要明白，会计就是责任，只要干了会计就意味着承担了责任和义务。
(2)组织学生开展会计案例的辩论。对于收集到的案例和新闻，学生乐意通过辩论这种形式对会计知识进行主动的学习和思考，尤其是还没有明确结论的命题，他们往往不遗余力地查找资料，力争以充足的论据，鲜明的观点表达自己的见解以说服对方。例如我曾经让学生就 企业 的广告费开展过辩论。一般原则要求划分收益性支出和资本性支出，传统上将广告费归入收益性支出，作为费用列示在利润表内，然而，广告树立了企业的品牌和形象，广告费用无疑会与企业未来各年的销售收入相关，为什么不能资本化为商标这种无形资产呢?学生通过激烈辩论，不仅深刻理解了划分收益性支出与资本性支出这一基本原则，而且进一步认识了资产、费用这些会计要素的含义。会计事项中的资本化还是费用化之争可谓俯拾皆是，学生今天对广告费的属性进行了辩论，明天就将对企业的各种实际支出做出资本化亦或费用化的抉择。所以我们做教师的，引导学生进行正确的职业判断，不仅责无旁贷而且任重道远。
3.课后自我评价
(1)邀请学生参与测定平时成绩。传统上，平时成绩一般根据由教师根据学生出勤率、上课回答问题情况以及课后完成作业情况来评定。然而，这些传统方式存在很大的缺陷，比如说，出勤率高的同学不一定认真听课，认真听课的同学或许理解能力不强，而出勤率不高的同学也许是因为已经掌握了该门课程的知识而希望把时间花在更有价值的地方。这样得来的平时成绩不能真实反映学生的实际水平。
平时成绩应该全面考虑个人接受知识、理解知识、运用知识甚至创造知识的综合素质。在教学中引入案例分析、辩论，教师可以邀请非发言组队长共同构成评审团，根据发言组的观点正确程度、资料充分性、论证结构的合理性、表达能力等各种评价指标，分别给出团队分和个人分。对于非发言组成员，可以根据学生参与的程度以及评分是否可观，中肯来考核个人掌握知识的情况。教师在案例的选题以及向学生推荐的文章中增加职业道德类的选择，学生必然会增加这一方面的知识和提高职业判断的能力。
(2)帮助学生建立习题库。会计学试卷的名词解释和简答所占的分值一般占到20至30分，这其实是一个不适当的比例。专业名词的定义可以有多种表述方式，但是万变不离其宗，与其让学生倒背如流还不如让他们真正学会理解和运用它。而考查学生理解和运用能力的最好方法是判断题和案例分析题。教师可以帮助学生建立习题库，在保证试题库涵盖面的同时应该适当增加判断题和案例分析题的比重。尤其是针对会计这也道德的题目。让学生指出并更正案例中企业账务核算的错误可以使学生更好地掌握和理解一般原则，同时也可以评价学生的职业道德水平和职业判断能力。诚信是培养人的高尚情操，是指引人们正确处理各种关系的重要道德准则。作为教师，我们有责任、有义务正确引导学生树立“以诚实守信为荣，以见利忘义为耻”为行动准则的职业人格，为共建繁荣和谐的社会环境做出自己的贡献。
参考 文献 ：
[1] 中国 会计教授会2000年年会观点综述.上海会计，2000，(9).
[2]石本仁.21世纪知识经济的 发展 与中国会计教育的转向.会计研究，2000，(9).
[3]周杨.面向21世纪会计教育发展的对策.会计之友，2000，(10).
[4]陆晓平.会计教育乍暖还寒.中国财经报.
