教育论文—中学历史课关于活动的探索

　　教育论文—中学历史课关于活动的探索

　　关键词：活动课 中学历史 历史知识
　　活动课是课程结构的一个重要部分，在学校教育教学过程中占有重要地位。在这次轰轰烈烈的课程改革中，历史活动课在新教材中占有相当比例，约占学期课时量的三分之一到四分之一。
　　活动课课型是以探究性学习为主要特征，即在历史学习中，学生通过形式多样的探究性活动，来获得知识和技能，培养探究能力和应用能力，并获得情感体验。实践中，笔者深深体会到活动课的开展，要明确以下几个方面:
　　一、历史活动课的内容
　　按照课程改革方案及历史学科的特点，历史活动课的内容可以分为五大系列:阅读系列、说写系列、艺术系列、技能系列、社会系列。
　　阅读系列:阅读可以拓宽学生知识面，可以充实学生心灵，可以增长才干。历史学科阅读广泛，如历史通俗读物、历史人物传记、历史文选和专著等。按年级特点，可以由浅人深，提出必读书目，进行读书方法指导，可举办读书报告会，成立阅读小组，制作读书卡片，搞书评式的讨论，写阅读体会、评论等。
　　说写系列:在教师引导下让学生通过自己参与，不同程度上掌握所选内容的基础知识，培养学生表述与写作的能力。说写范围很广，主要有:专题讲座、历史故事、演讲会、主题会、历史影评、历史人物评析，学史心得和历史小论文撰写等。
　　艺术系列:历史知识涉及许多传统文化和美德，通过各种欣赏、收集、收藏活动，激发学生学习历史的兴趣，加强美的教育，弘扬民族传统，培养学生特长爱好和高尚情操。如历史字画欣赏，历史图片，实物欣赏和收藏、历史歌舞、戏曲、游艺等活动。
　　技能系列:通过学习自己动手，增强学生动手能力，初步掌握学习历史的操作技能，同时可以培养一些好的品质。历史学科活动中可以让学生动手的很多，如绘制历史地图、历史小制作、历史小报编辑、历史幻灯、投影制作，编制历史录像片、计算机软件等。
　　社会系列:它可以使历史知识形象化、感性化，并能把学到的历史知识和社会实践应用结合，开阔学生视野，了解社会，培养学生各种优秀品德。历史社会活动有参观博物馆、考察史迹、访问各时期革命人物、历史旅游活动等。
　　就目前了解的历史活动课课型确实丰富多彩，也可分为如下:竞赛型:如“重庆历史知识”竞赛。展示型:如“重庆城市建设变迁”的图片展览会。收藏欣赏型:如《古钱币的收藏与欣赏》兴趣小组活动。操作型:如制作网页《历史学习园地》。演讲型:如“我最喜欢的历史人物”。走访考察型:如参观“渣滓洞，。表演型:如“五四晚会”歌曲比赛。专题讲座型:如“伊拉克战争”。游戏型:如“猜历史谜语”。纪念活动型:如“端午吃棕子”。
　　活动课的课型可以灵活多样。忌于以前的弊端，应从新、活、实三个字入手，不要老面孔，老一套，要新角度，新形式，这是“新”字;活动不要散散慢慢，死气沉沉，要生动活泼，灵活多样，这是“活”泉要扎扎实实，实实在在的效果，不搞一哄而起，热热热闹闹走过场，这是“实”字。
　　二、历史活动课方案设计的原则
　　历史性
　　历史课的学科属性规定了该课必须姓“史”，这就要求历史活动课方案的设计必须符合历史性。例如，在历史活动课方案选择的题材上，必定是与历史有关的题材，在各个环节的设计上应该紧扣“历史”这一学科属性，使之具有明显的历史特征，这样的活动课方案才是名副其实的历史活动课。
　　综合性
　　历史是一门综合学科，_L至天文、下至地理，凡政治、经济、科技文化乃至社会生活无所不有，无所不容。历史活动课内容的触角所及，必然有着较大程度七的综合性。因此，历史活动课方案的设计，不可避免地要考虑其综合性。
　　因此，在设计历史活动课方案时充分借助其它学科的知识、技能，为我所用，突破原有独立的历史学科知识体系，充分利用历史学科与其它学科及社会活动之间相关性的特点，拓宽学生的知识面和提高学生的实践能力，那就会为历史活动课方案的设计开辟一个广阔的崭新天地。
　　兴趣性
　　兴趣是学习知识的向导，也是学习的动力。历史活动课能否达到理想的效果，在很大程度上取决于能否激发学生的兴趣。因此，设计历史活动课方案，要特别重视所选择的题材内容、活动形式等方面是否有利于激发学生兴趣这一关键问题。
　　首先，题材与内容的选择，必须以是否符合学生心理需求、是否能调动学生求知欲望为基本的出发点。其次，活动形式的选择，应考虑寓教于乐，根据学生好动、好模仿、好表演等诸多心理特点，注重培养兴趣。再次，在设计方案时，应充分利用各种手段，以达到激发学生兴趣的目的。
　　总之，选择富有吸引力的历史内容，·采用喜闻乐见的形式，创设力所能及的实践活动，营造宽松、自由的活动氛围，以更大限度地激发学生参与的兴趣，应是历史活动课的“生命线”，这当然也是历史活动课方案设计成功与否的重要标志。
　　自由性
　　活动课应反映学生强烈的参与意识、自主选择与主动投入、着意于自我显示聪明才智、焕发创造的光彩。这是活动课的灵魂，也是活动课方案设计的主旨所在。在方案设计时，应着眼于在教师引导下，学生自己组织、实施方案的可能性，要考虑给学生留有自主活动的充分余地。
　　实践性
　　活动课强调活动，重视实践应用，这是有别于其他课型的重要标志之一。
　　历史活动课方案设计应能为学生学习历史提供具体的实践机会，成为发挥其潜能的广阔天地。方案的设计要为学生创设动脑、动口、动手、社会交际等多种实践机会，在阅读、说写、艺术、技能、社会活动等系列的方案设计中都能提供这种可能。
　　时代性
　　普及与提高的关系。活动课应面向时代性全体学生，一方面应提高全体学生的素这是指历史活动课的目标设计中，要质，另一方面，也要注重发现、培养学科体现社会的需求，具有鲜明的时代特色。的“尖子”。随着科技的发展，教材的改革，一些内容与形式的关系.历史活动课不陈旧的内容逐渐被替代，如历史新教材论内容多么丰富，形式也有多种多样。但中就增加了不少有关经济、文化、当代史形式必须服从内容，必须按客观条件许和社会风俗的新内容，当今时代，两史一可开展一定形式的活动。活动课必须立情教育是历史学科的一项重要任务，历足本校、本地区、立足本人实际搞力所能史活动课应及时反映这一主题，这也将及的活动。更有利提高学生的国民素质与民族素质。校内与校外的关系。活动课应加强全员性社会性、实践性，走出学校、到社会去，历史活动课作为课程，毕竟不同于争取社会各方面支持，充分发挥社会的历史兴趣小组之类的活动。
　　二者的区别历史资源的作用，使历史活动课更加丰不仅在于培养目标上的普及与提高的差富、更加有效果。但具体安排上，仍应以异，而且在于参与者群体规模的不同，前校内为主，校外活动为辅。者一般应是全员参与，后者则是具有相整体活动与历史活动课的关系。学当兴趣和特长的少数人参与。历史活动校应按教育目标和学校特点、条件全面安课参与对象的全员性，决定了历史活动排各种活动课。历史教师应按学校安
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